Amsterdam University of Applied Sciences

  1. Home
  2. Research
  3. Find an expert
  4. Employees
List

Dr. B.T. Agricola (Bas)

Telephone:
0624243539
Email:
b.t.agricola@hva.nl
Work address:
Kohnstammhuis, Wibautstraat 2-4, 1091 GM Amsterdam
Room number:
07A09
Personal website:
Lectoraat 'Kansrijke schoolloopbanen in een diverse stad'
Go to Research database

Bas Agricola is docent-onderzoeker binnen het lectoraat Kansrijke Schoolloopbanen in een Diverse Stad aan de Hogeschool van Amsterdam en beleidsmedewerker bij de afdeling Onderwijs en Onderzoek.

HvA Tune In

Bas heeft mee gewerkt aan HvA Tune In, dit driedaage programma voor eerste generatie studenten is 19, 20 en 21 augustus 2019 voor het eerst georganiseerd. In dit programma heeft hij mee gedacht in het ontwerp van het programma. Het programma heeft als doel om eerste generatie studenten beter op weg te helpen om hun studiesucces te laten toenemen. Er zijn data verzameld om de ontwikkeling van eerste generatie studenten te observeren en het programma te kunnen evalueren. Met die uitkomsten kan een herontwerp van het programma volgend jaar aan een nog grotere groep worden aangeboden.

Over het lectoraat Kansrijke Schoolloopbanen in een Diverse Stad

Het lectoraat Kansrijke Schoolloopbanen in een Diverse Stad onderzoekt het verloop van schoolloopbanen in en op weg naar het hbo van studenten met verschillende onderwijsachtergronden (mbo, havo, vwo) en thuisachtergronden (onder meer verschillen in culturele achtergrond en opleidingsniveau ouders). Het lectoraat brengt de kansen en belemmeringen die deze verschillende studentgroepen op hun pad tegenkomen in kaart, en onderzoekt welke inrichting van onderwijs en begeleiding hen in staat stelt zich te ontplooien in het hbo. Het onderzoeksprogramma beoogt daarmee bij te dragen aan de borging van de kwaliteit en toegankelijkheid van het hbo.

Het team van het Lectoraat 'Kansrijke schoolloopbanen in een diverse stad' bestaat uit vier onderzoekers: Louise Elffers (lector), Mieke van Diepen en Bas Agricola.
Zij werken samen aan verschillende projecten die staan beschreven op www.hva.nl/kansrijke-schoolloopbanen.

Voor vragen over het lectoraat of over een specifiek project kunt u contact opnemen via lectoraatKS@hva.nl , dan zorgen wij dat u met de betreffende onderzoeker(s) in contact komt.

  • Supervisor and Student Perspectives on Undergraduate Thesis Supervision in Higher Education
    Agricola, B. T., Prins, F. J., van der Schaaf, M. F., & van Tartwijk, J. (2020). Supervisor and Student Perspectives on Undergraduate Thesis Supervision in Higher Education. Scandinavian Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1080/00313831.2020.1775115
  • Impact of feedback request forms and verbal feedback on higher education students’ feedback perception, self-efficacy, and motivation
    Agricola, B. T., Prins, F. J., & Sluijsmans, D. M. A. (2020). Impact of feedback request forms and verbal feedback on higher education students’ feedback perception, self-efficacy, and motivation. Assessment in Education: Principles, Policy, and Practice, 27(1), 6-25. https://doi.org/10.1080/0969594X.2019.1688764
  • Shifting Patterns in Co-regulation, Feedback Perception, and Motivation During Research Supervision Meetings
    Agricola, B. T., van der Schaaf, M. F., Prins, F. J., & van Tartwijk, J. (2020). Shifting Patterns in Co-regulation, Feedback Perception, and Motivation During Research Supervision Meetings. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(7), 1030-1051. https://doi.org/10.1080/00313831.2019.1640283
  • The development of research supervisors’ pedagogical content knowledge in a lesson study project
    Agricola, B. T., van der Schaaf, M. F., Prins, F., & van Tartwijk, J. (2020). The development of research supervisors’ pedagogical content knowledge in a lesson study project. Educational Action Research. https://doi.org/10.1080/09650792.2020.1832551
  • Professional Growth in Research Supervisors’ Pedagogical Content Knowledge as Result of Lesson Study
    Agricola, B., Van der Schaaf, M., Prins, F., & van Tartwijk, J. (2019). Professional Growth in Research Supervisors’ Pedagogical Content Knowledge as Result of Lesson Study: Paper presented at EARLI 2019, Aachen, Germany.
  • Who's in Control?
    Agricola, B. T. (2019). Who's in Control? Finding Balance in Student-Teacher Interactions.
  • Teachers’ diagnosis of students’ research skills during the mentoring of the undergraduate thesis
    Agricola, B. T., Prins, F., van der Schaaf, M. F., & van Tartwijk, J. (2018). Teachers’ diagnosis of students’ research skills during the mentoring of the undergraduate thesis. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 26(5), 542. https://doi.org/10.1080/13611267.2018.1561015
  • Analysing teachers’ in-the-moment decisions and students’ feedback perception during research supervision meetings about the undergraduate dissertation
    Agricola, B. T., Prins, F., van der Schaaf, M. F., & van Tartwijk, J. (2017). Analysing teachers’ in-the-moment decisions and students’ feedback perception during research supervision meetings about the undergraduate dissertation: Roundtable presented at EARLI Advanced Study Colloquium, Utrecht, Netherlands.
  • Teachers’ decision-making and reasoning: how consistent are their planned and interactive decisions?
    Agricola, B. T., van der Schaaf, M. F., Prins, F., & van Tartwijk, J. (2017). Teachers’ decision-making and reasoning: how consistent are their planned and interactive decisions? Poster presented at EARLI 2017 conference, Tampere, Finland.
  • Changes in Students’ Self-regulated Learning, Feedback Perception and Motivation during Undergraduate Research Projects
    Agricola, B. T., Prins, F., van der Schaaf, M. F., & van Tartwijk, J. (2016). Changes in Students’ Self-regulated Learning, Feedback Perception and Motivation during Undergraduate Research Projects: Paper presented at EARLI SIG1 Conference , Munich, Germany.
  • Diagnosing students’ understanding: Exploring teacher behaviour during teacher-student dialogues.
    Agricola, B. T., Prins, F., van der Schaaf, M. F., & van Tartwijk, J. (2015). Diagnosing students’ understanding: Exploring teacher behaviour during teacher-student dialogues. Paper presented during symposium at EARLI2015 Conference, Limassol, Cyprus.
  • Diagnosticeer keer op keer. Hoe ziet de scriptiebegeleiding van studenten er uit?
    Agricola, B. T., Prins, F., van der Schaaf, M. F., & van Tartwijk, J. (2015). Diagnosticeer keer op keer. Hoe ziet de scriptiebegeleiding van studenten er uit? Paper gepresenteerd op Hoger Gezondheids Zorg Onderwijs (HGZO) congres, Lunteren.
  • Zelfregulerend leren en feedbackpercepties van studenten tijdens begeleidingsgesprekken van de bachelorthesis
    Agricola, B. T., van der Schaaf, M. E., Prins, F., & van Tartwijk, J. (2015). Zelfregulerend leren en feedbackpercepties van studenten tijdens begeleidingsgesprekken van de bachelorthesis: Paper gepresenteerd op de Onderwijs Research Dagen (ORD), Leiden.
  • Diagnosing students’ understanding: Exploring teacher behaviour during teacher-student dialogues
    Agricola, B. T., Prins, F., van der Schaaf, M. E., & van Tartwijk, J. (2014). Diagnosing students’ understanding: Exploring teacher behaviour during teacher-student dialogues: Paper presented at International Fall School of Interuniversity Centre of Educational Sciences (ICO), Blankeberge, Belgium.
  • Diagnosticeer keer op keer: Hoe contingent is de scriptiebegeleiding van studenten?
    Agricola, B. T., Prins, F., van der Schaaf, M. F., & van Tartwijk, J. (2014). Diagnosticeer keer op keer: Hoe contingent is de scriptiebegeleiding van studenten? Paper gepresenteerd tijdens symposium op de Onderwijs Research Dagen (ORD), Groningen.
  • Communiceren van assessment feedback. De impact van mondelinge feedback en interactieformulieren op de perceptie, motivatie en self-efficacy van studenten
    Agricola, B. T., Prins, F., & Sluijsmans, D. (2013). Communiceren van assessment feedback. De impact van mondelinge feedback en interactieformulieren op de perceptie, motivatie en self-efficacy van studenten: Paper gepresenteerd op de Onderwijs Research Dagen (ORD), Brussel, Belgie..
  • Differences in regulation and efficiency of learning between traditional and non-traditional students
    Agricola, B. T., Blind, P., & Traas, E. (2012). Differences in regulation and efficiency of learning between traditional and non-traditional students. Social Cosmos, 3(2), 153. https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/245777/59-218-1-PB.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Go to Research database
Go to Research database