Amsterdam University of Applied Sciences

  1. Home

Dr. A.H.J. Wilschut (Arie)

Professor of Social Studies Education
Email:
a.h.j.wilschut@hva.nl
Work address:
Kohnstammhuis, Wibautstraat 2-4, 1091 GM Amsterdam
Postal address:
Postbus 205,1000 AE Amsterdam
Personal website:
Lectoraat Didactiek van de Maatschappijvakken (emeritaat)
Go to Research database

Arie Wilschut earned his MA in History and Art History at Vrije Universiteit Amsterdam (VU) in the Netherlands. He subsequently became a teacher of history in Dutch secondary education and soon thereafter a didactician at the Amsterdam University of Applied Sciences (AUAS). His main interests are how people deal with history, how history affects their thinking and existence, and how they are taught history.

He earned his PhD from the University of Amsterdam with a doctoral thesis in historical theory and didactics: Beelden van tijd: de rol van historisch tijdsbewustzijn bij het leren van geschiedenis (published in the United States as Images of Time: the role of an historical consciousness of time in learning history).

In 2000 and 2001, he was Secretary to the Commission on History and Social Sciences ('De Rooy Commission'), playing an important role in designing the universal 'ten-era system' for Dutch history education. Between 2006 and 2010, he spearheaded the implementation of this new era system in the final exam experiment for senior general secondary education and pre-university education.

  • Practical solution or missed opportunity? The impact of language of instruction on Dutch history teachers’ application of pedagogical content knowledge (PCK)
    Oattes, H., Wilschut, A., Oostdam, R., Fukkink, R., & de Graaff, R. (2022). Practical solution or missed opportunity? The impact of language of instruction on Dutch history teachers’ application of pedagogical content knowledge (PCK). Teaching and Teacher Education, 115, [103721]. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103721
  • SaveWise: The impact of a real-life financial education program for ninth grade students in the Netherlands
    Amagir, A., van den Brink, H. M., Groot, W., & Wilschut, A. (2022). SaveWise: The impact of a real-life financial education program for ninth grade students in the Netherlands. Journal of Behavioral and Experimental Finance, 33, 1-12. [100605]. https://doi.org/10.1016/j.jbef.2021.100605
  • A showdown between bilingual and mainstream education
    Oattes, H., Fukkink, R., Oostdam, R., de Graaff, R., & Wilschut, A. (2022). A showdown between bilingual and mainstream education: the impact of language of instruction on learning subject content knowledge. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 25(2), 756-769. https://doi.org/10.1080/13670050.2020.1718592
  • Practical solution or missed opportunity? The impact of language of instruction on history teachers’ application of pedagogical content knowledge (PCK)
    Oattes, H. F., Oostdam, R. J., de Graaff, R., Fukkink, R. G., & Wilschut, A. (Accepted/In press). Practical solution or missed opportunity? The impact of language of instruction on history teachers’ application of pedagogical content knowledge (PCK). Teaching and Teacher Education, 115.
  • Teaching History in Bilingual Secondary Education in the Netherlands
    Oattes, H., Oostdam, R., De Graaff, R., Fukkink, R., & Wilschut, A. (2021). Teaching History in Bilingual Secondary Education in the Netherlands: Perceptions, classroom practice and learning outcomes. [Research HvA, graduation external, Universiteit van Amsterdam]. Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding, Hogeschool van Amsterdam.
  • Financial literacy of high school students in the Netherlands: knowledge, attitudes, self-efficacy, and behavior
    Amagir, A., Groot, W., Maassen van den Brink, H., & Wilschut, A. (2020). Financial literacy of high school students in the Netherlands: knowledge, attitudes, self-efficacy, and behavior. International Review of Economics Education, 34, 1-15. [100185]. https://doi.org/10.1016/j.iree.2020.100185
  • Fostering students’ appraisals of the relevance of history by comparing analogous cases of an enduring human issue
    van Straaten, D., Wilschut, A., Oostdam, R., & Fukkink, R. (2019). Fostering students’ appraisals of the relevance of history by comparing analogous cases of an enduring human issue: a quasi-experimental study. Cognition and Instruction, 37(4), 512-533. https://doi.org/10.1080/07370008.2019.1614590
  • Connecting past and present through case-comparison learning in history
    van Straaten, D., Wilschut, A., & Oostdam, R. (2019). Connecting past and present through case-comparison learning in history: views of teachers and students. Journal of Curriculum Studies, 51(5), 643-663. https://doi.org/10.1080/00220272.2018.1558457
  • SaveWise: The design of a financial education program in the Netherlands
    Amagir, A., Groot, W., Maassen van den Brink, H., & Wilschut, A. (2019). SaveWise: The design of a financial education program in the Netherlands. Citizenship, Social and Economics Education, 18 (2), 100-120. https://doi.org/10.1177/2047173419870053
  • Content and language integrated learning in Dutch bilingual education
    Oattes, H., Oostdam, R., DeGraaff, R., Fukkink, R., & Wilschut, A. (2018). Content and language integrated learning in Dutch bilingual education: how Dutch history teachers focus on second language teaching. Dutch Journal of Applied Linguistics, 7(2), 156-176. https://doi.org/10.1075/dujal.18003.oat
  • Content and Language Integrated Learning in Dutch bilingual education
    Oattes, H., Oostdam, R., De Graaff, R., Fukkink, R., & Wilschut, A. (2018). Content and Language Integrated Learning in Dutch bilingual education. Dutch Journal of Applied Linguistics, 7(2), 156-176. https://doi.org/10.1075/dujal.18003.oat
  • The challenge of balancing content and language
    Oattes, H., Oostdam, R., De Graaff, R., & Wilschut, A. (2018). The challenge of balancing content and language: perceptions of Dutch bilingual education history teachers. Teaching and Teacher Education, 70, 165-174. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.11.022
  • Effecten van vakkenintegratie
    Wilschut, A., & Pijls, M. (2018). Effecten van vakkenintegratie: Een literatuurstudie. Hogeschool van Amsterdam, Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding.
  • Exploring pedagogical approaches for connecting the past, the present and the future in history teaching
    Van Straaten, D., Wilschut, A., & Oostdam, R. (2018). Exploring pedagogical approaches for connecting the past, the present and the future in history teaching. Historical Encounters, 5(1), 46-67.
  • Measuring students’ appraisals of the relevance of history
    Van Straaten, D., Wilschut, A., & Oostdam, R. (2018). Measuring students’ appraisals of the relevance of history: the construction and validation of the relevance of history measurement scale (RHMS). Studies in educational evaluation, 56, 102-111. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2017.12.002
  • The relation between financial knowledge, attitudes towards money, financial self-efficacy, and financial behavior among high school students in the Netherlands
    Amagir, A., Wilschut, A., & Groot, W. (2018). The relation between financial knowledge, attitudes towards money, financial self-efficacy, and financial behavior among high school students in the Netherlands. Empirische Pädagogik, 32(3/4).
  • Die Reformation in niederländischen Geschichtsschulbüchern
    Wilschut, A. (2017). Die Reformation in niederländischen Geschichtsschulbüchern. In R. Bernhard, F. Hint, & R. Maier (Eds.), Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen: Perspektiven für den Geschichtsunterricht (pp. 167-186). (Eckert. Die Schriftenreihe; Vol. 145). Vandenhoeck & Ruprecht.
  • Historische oorzaak-gevolgrelaties in vier taalvormen
    Honing, T., & Wilschut, A. (2017). Historische oorzaak-gevolgrelaties in vier taalvormen. Levende Talen Tijdschrift, 18(3), 20-32.
  • A review of financial-literacy education programs for children and adolescents
    Amagir, A., Groot, W., Maassen van den Brink, H., & Wilschut, A. (2017). A review of financial-literacy education programs for children and adolescents. Citizenship, Social and Economics Education, 25(2). https://doi.org/10.1177/2047173417719555
  • 'I saw angry people and broken statues'
    De Leur, T., Van Boxtel, C., & Wilschut, A. (2017). 'I saw angry people and broken statues': historical empathy in secondary history education. British Journal of Educational Studies, 65(3), 331-352.
  • Van filosofisch naar ironisch denken
    Wilschut, A. (2017). Van filosofisch naar ironisch denken. In M. Leegsma (Ed.), Extreem in de klas: polarisatie en radicalisering in voortgezet onderwijs en beroepsonderwijs (pp. 59-63). ISVW Uitgevers.
  • Veroorzaken, beinvloeden en resulteren
    Honing, T., & Wilschut, A. (2017). Veroorzaken, beinvloeden en resulteren: taalgericht historisch causaal redeneren. Kleio, 58(6), 64-66.
  • Voorbij medelijden en veroordelen
    Wilschut, A. (2017). Voorbij medelijden en veroordelen. In M. Verplancke, A. Dejaeghere, S. Schepers, & M. Van Alstein (Eds.), Vroeger gaat niet over: herinneringseducatie als pedagogische praktijk (pp. 55-60). LannooCampus.
  • “What I saw” and “What he saw”:
    van Boxtel, C., de Leur, T., & Wilschut, A. (2017). “What I saw” and “What he saw”: an analysis of students' written accounts in first and third person empathy task. Paper presented at the 17th biennial conference of EARLI, Tampere, Finland. https://earli.org/sites/default/files/2017-09/EARLI2017_book_of_abstracts1309.pdf
  • What you draw is what you see?
    de Leur, T. L., van Boxtel, C. A. M., & Wilschut, A. H. J. (2017). What you draw is what you see? Imagining concrete situations to visualize abstract narratives. Paper presented at Look both ways: Narratives and Metaphors in Education , Amsterdam. https://named2017conference.com/programme/
  • Definitie van burgerschap
    Wilschut, A., & Nieuwelink, H. (2016). Definitie van burgerschap. Hogeschool van Amsterdam, Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding.
  • Turkse onrust raakt kernopdracht onderwijs
    Veldman, I. (Author), Oostdam, R. (Author), Wilschut, A. (Author), Snoek, M. (Author), Fukkink, R. (Author), & Pijls, M. (Author). (2016). Turkse onrust raakt kernopdracht onderwijs. Web publication/site, Scienceguide. https://www.scienceguide.nl/2016/09/turkse-onrust-raakt-kernopdracht-onderwijs/
  • Causaliteit in de taal van schoolboeken
    Honing, T., & Wilschut, A. (2016). Causaliteit in de taal van schoolboeken: voor historisch denken is taalonderwijs nodig. Levende Talen Tijdschrift, 17(3), 23-34.
  • De tijd van Grieken en Romeinen
    Wilschut, A. H. J., Speet, B., Van Riessen, M. (Ed.), Rovers, G. M. J. (Ed.), & Wilschut, A. H. J. (Ed.) (2016). De tijd van Grieken en Romeinen. In Oriëntatie op geschiedenis: basisboek voor de vakdocent (4 ed., pp. 48-105). Koninklijke Van Gorcum.
  • De tijd van jagers en boeren
    Smit, Y., & Wilschut, A. H. J. (2016). De tijd van jagers en boeren. In M. Van Riessen, F. Rovers, & A. Wilschut (Eds.), Oriëntatie op geschiedenis: basisboek voor de vakdocent (4 ed., pp. 14-47). Koninklijke Van Gorcum.
  • De tijd van monniken en ridders
    Wilschut, A. H. J., Speet, B., Van Riessen, M. (Ed.), Rovers, G. M. J. (Ed.), & Wilschut, A. H. J. (Ed.) (2016). De tijd van monniken en ridders. In Oriëntatie op geschiedenis: basisboek voor de vakdocent (4 ed., pp. 107-149). Koninklijke Van Gorcum.
  • De tijd van pruiken en revoluties
    Wilschut, A. H. J., Van Riessen, M. (Ed.), Rovers, G. M. J. (Ed.), & Wilschut, A. H. J. (Ed.) (2016). De tijd van pruiken en revoluties. In Oriëntatie op geschiedenis: basisboek voor de vakdocent (4 ed., pp. 300-339). Koninklijke Van Gorcum.
  • Didactiek van de maatschappijvakken in een grootstedelijke context
    Wilschut, A. (2016). Didactiek van de maatschappijvakken in een grootstedelijke context. In R. Fukkink, & R. Oostdam (Eds.), Onderwijs en opvoeding in een stedelijke context: van startbekwaam naar stadsbekwaam (pp. 153-163). Coutinho.
  • Heeft geschiedenisonderwijs toekomst?
    Wilschut, A. (2016). Heeft geschiedenisonderwijs toekomst? het curriculum in het licht van de voorstellen van de commissie-Schnabel. Kleio, 57(4), 14-20.
  • Making history relevant to students by connecting past, present and future
    van Straaten, D., Wilschut, A., & Oostdam, R. (2016). Making history relevant to students by connecting past, present and future: a framework for research. Journal of Curriculum Studies, 48(4), 479-502. https://doi.org/10.1080/00220272.2015.1089938
  • Measuring the relevance of history project
    Wilschut, A., & van Straaten, D. (2016). Measuring the relevance of history project. Paper presented at The International Conference of the History Educators International Research Network - Heirnet.
  • Measuring the relevance of history to students
    Wilschut, A., & van Straaten, D. (2016). Measuring the relevance of history to students. Paper presented at The International Conference of the History Educators International Research Network - Heirnet.
  • Niederländische Perspektiven auf die Reformation und die nationale Vergangenheit
    Wilschut, A. H. J. (2016). Niederländische Perspektiven auf die Reformation und die nationale Vergangenheit. Paper presented at Congresdag Die Reformation in europäischen Geschichtskulturen, Braunschweig, Germany. http://www.gei.de/veranstaltungen/termindetails/news/detail/News/tagung-die-reformation-in-europaeischen-geschichtskulturen-perspektiven-fuer-den-geschichtsunterri.html
  • Oriëntatie op geschiedenis
    Van Riessen, M., Rovers, F., & Wilschut, A. (Eds.) (2016). Oriëntatie op geschiedenis: basisboek voor de vakdocent. (4e herziene druk ed.) Koninklijke Van Gorcum.
  • Taalsteun verbetert causaal redeneren
    Honing, T., & Wilschut, A. (2016). Taalsteun verbetert causaal redeneren: meer aandacht voor talige kant van oorzakelijk redeneren. Kleio, 57(7), 30-33.
  • Dutch students’ perspectives on national history
    Wilschut, A. (2015). Dutch students’ perspectives on national history. Paper presented at Young people, national narratives and history education, London, United Kingdom.
  • Het kan zoveel beter
    Wilschut, A. H. J. (2015). Het kan zoveel beter: het nieuwe geschiedenisexamen havo/vwo. Kleio, 56(5), 51-53.
  • Historisch denken
    van Straaten, D. (Ed.), Claassen, R., Groot, F., Raven, A., & Wilschut, A. (2015). Historisch denken: basisboek voor de vakdocent. Koninklijke Van Gorcum.
  • Introduction
    Chapman, A., & Wilschut, A. H. J. (2015). Introduction. In A. Chapman, & A. Wilschut (Eds.), Joined-up history: new directions in history education (International Review of History Education; Vol. 8). Information Age Publishing.
  • Joined-up history
    Chapman, A., & Wilschut, A. (2015). Joined-up history: new directions in history education research. Information Age Publishing. http://www.infoagepub.com/products/Joined-up-History
  • ‘Just Imagine…’: Students’ Perspectives On Empathy Tasks In Secondary History Education
    de Leur, T., van Boxtel, C., & Wilschut, A. (2015). ‘Just Imagine…’: Students’ Perspectives On Empathy Tasks In Secondary History Education. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 13(1), 69-84.
  • "Just Imagine...". Sudents' perspectives on empathy tasks in secondary history education
    de Leur, T. L., van Boxtel, C. A. M., & Wilschut, A. H. J. (2015). "Just Imagine...". Sudents' perspectives on empathy tasks in secondary history education. International Journal of Historical Teaching, Learning and Research.
  • Testing frame of reference knowledge in national examinations
    Wilschut, A. (2015). Testing frame of reference knowledge in national examinations: report on an experiment in the Netherlands. In A. Chapman, & A. Wilschut (Eds.), Joined-up history: new directions in history education research (pp. 85-112). (International Review of History Education; Vol. 8). Information Age Publishing. http://www.infoagepub.com/products/Joined-up-History
  • Vlieguren maken
    Wilschut, A., van Veldhuizen, B., Amagir, A., & van den Berg, G. (2015). Vlieguren maken: transfer tussen opleiding en stagepraktijk in de tweedegraads lerarenopleidingen. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 36(2), 75-88.
  • Transfer in de tweedegraads lerarenopleidingen
    Amagir, A., van den Berg, G., van Veldhuizen, B., & Wilschut, A. (2014). Transfer in de tweedegraads lerarenopleidingen: rapportage van een intern onderzoek. Hogeschool van Amsterdam, Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding.
  • 'De Romeinen vinden ons wilde barbaren': perspectiefgebruik bij schrijven en spreken over Nederlandse geschiedenis
    Wilschut, A., & van der Rijt-de Ridder, D. (2014). 'De Romeinen vinden ons wilde barbaren': perspectiefgebruik bij schrijven en spreken over Nederlandse geschiedenis. Kleio, 2014(7), 62-67.
  • Een versnipperd veld
    Pot, G. V. D., & Wilschut, A. (2014). Een versnipperd veld: leergebied mens en maatschappij. Geografie, 2014(September), 39-40.
  • Vakkenintegratie
    van der Pot, G., & Wilschut, A. (2014). Vakkenintegratie: het leergebied mens en maatschappij. Kleio, 2014(5), 40-44.
  • De taal van burgerschap
    Wilschut, A. (2013). De taal van burgerschap. HVA Publicaties.
  • Geschiedenisdidactiek
    Wilschut, A., van Straaten, D., & van Riessen, M. (2013). Geschiedenisdidactiek: handboek voor de vakdocent. (2 ed.) Coutinho.
  • Handreiking schoolexamen geschiedenis havo/vwo
    Wilschut, A., & van der Kaap, A. (2013). Handreiking schoolexamen geschiedenis havo/vwo: bij het examenprogramma geldig vanaf schooljaar 2012-13 (vwo) en 2013-14 (havo). SLO, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling.
  • Het moeilijkste vak van de wereld
    Wilschut, A. (2013). Het moeilijkste vak van de wereld: historisch referentiekader helpt bij oriëntatie in de tijd. Kleio, 54(4), 58-61.
  • Burgerschapsvorming en de maatschappijvakken
    Wilschut, A. (Ed.) (2012). Burgerschapsvorming en de maatschappijvakken. Landelijk Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken.
  • Burgerschapsvorming en de maatschappijvakken
    Wilschut, A. H. J., & Pauw, I. (2012). Burgerschapsvorming en de maatschappijvakken. In A. Wilschut (Ed.), Burgerschapsvorming en de maatschappijvakken (pp. 33-59). [2] Landelijk Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken.
  • Images of time
    Wilschut, A. H. J. (2012). Images of time: the role of a historical consciousness of time in learning history. Information Age Publishing.
  • Voorbeelden van lessen in burgerschapsonderwijs
    Keissen, H., van der Hoek, B., Pauw, I., & Wilschut, A. H. J. (2012). Voorbeelden van lessen in burgerschapsonderwijs. In A. Wilschut (Ed.), Burgerschapsvorming en de maatschappijvakken (pp. 85-112). [4] Landelijk Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken.
  • Beelden van tijd
    Wilschut, A. (2011). Beelden van tijd: de rol van historisch tijdsbewustzijn bij het leren van geschiedenis. Koninklijke Van Gorcum. http://members.casema.nl/wilschut/BVT.htm
  • Zinvol, leerbaar, haalbaar
    Wilschut, A. (2005). Zinvol, leerbaar, haalbaar: over geschiedenisonderwijs en de rol van een canon daarin: ter gelegenheid van de presentatie van het handboek 'Geschiedenisdidaktiek' op 10 december 2004 door het Instituut voor Geschiedenisdidactiek, Amsterdam. Vossiuspers UvA.
Go to Research database
Go to Research database